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高等職業教育的“快”與“慢”

发布时间:2019年03月26日 13:49  點擊次數:[]

高等職業教育的“快”與“慢”

近年來,中國職業教育倍受重視。隨著國家投入的不斷加大、國際交流的日益頻繁、相關項目建設的不斷推進,我國高等職業教育的發展成就令世界矚目。但是,與國家、社會、行業、企業、學生、家長等對高等職業教育質量的期盼相比,仍存較大差距。

高等職業教育的“快”。20多年來,我國高職教育的發展環境不斷改善、發展規模不斷增長,各類設施設備得到不斷完善。職業院校和職業教育人也加快了不斷探索的腳步,在艱苦付出的同時也深感挑戰自我之累、爬坡過坎之累、創新前行之累。這種累也是走向卓越之累。

高職教育的“慢”。近年來,高等職業教育雖然發展速度快,但是質量還不盡如人意。決定職業教育質量水平的核心是教師的專業素養。從整體上看,當前職業院校教師的專業素養水平提高較慢。在專業課程設置上,應面向職場,以職業素質培養、職業知識(專業學科知識)傳授、職業能力提升爲主要目標,以項目或任務爲載體、以多元教室爲教學場所、以育訓結合爲教學組織模式,將政治思想素質、創新創業、優秀傳統文化、工匠精神等滲入到教育教學的全過程。但是,在職業教育實踐中,仍多以傳統教室爲主要教學場所、以卷面考試論英雄來組織教學活動。

當前,我國職業教育已進入新的發展階段,應花大力氣啃“硬骨頭”,把師資隊伍建設放在更加突出的位置。職業院校已經進入內涵式發展階段,應把師資隊伍建設作爲提高職業教育質量的先導性、基礎性工程,優先關切並解決在職教師轉型升級、師資隊伍培育等一系列問題。

在職教師的轉型、提檔、升級並非易事,並非一朝一日就能解決。十年樹木,百年樹人。職業院校應按照教育規律、教師的成長規律,多措並舉,通過實學、師學、書學、網學等路徑,通過培訓、研修等方式,通過科學的績效考核,分類分層、循序漸進,不斷提高教師的執教能力,著力打造思想上有定力、人格上有魅力、學術上有功力、教學上有技力、實踐上有能力、育人上有活力的高素質、雙師型職業教育師資隊伍。

只有優先提高教師的專業素養,使之與職業教育發展的內涵要求相匹配,才能最大限度地提高職業教育的質量。

(作者:王佑華,湖北城市建設職業技術學院)

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