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新時代的工匠精神

发布时间:2018年08月09日 10:04  點擊次數:[]

工匠精神乃現代企業文化的一部分,體現爲産品的生産者或服務的提供者對與其工作相關的某一方面專業品質的不懈追求與頑強堅守,是工業文明高度發展的精神成果。黨的十九大報告指出:“弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”大學三年是高職院校學生扣好人生第一粒扣子的關鍵時期,也是倫理和職業素養形成的關鍵時期。如何在立徳樹人根本教育任務的指引下,完善大學生工匠精神的培育體系,是新時代工匠精神培育面臨的重要課題之一。
 

立徳樹人爲新時代工匠精神培育奠定了價值理性。立德涵蓋了社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等四位一體的道德體系,德之要義是社會主義核心價值觀。其中在個人層面表現出的“愛國、敬業、誠信、友善”,不僅是工匠精神的內在價值要求,也必將提升工匠精神的人文價值。 

新時代工匠精神培育離不開立德樹人的德性範疇。立業樹人必先立德,離開德性,大學生工匠精神的培育就無從談起,沒有以德性爲“要件”的工匠精神也是不可持續的。新時代工匠精神的培育要始終堅持以培養擔當民族複興大任的時代新人爲價值引領,以樹立敬業、誠信、理想主義的人文主義價值德性爲著力點,引導學生尋求自我創新,建立起從立德到立業再到立人的、止于至善的工匠精神培育過程。 

新時代工匠精神培育要堅持育人爲本。新時代工匠精神的培育必須堅持以人民爲中心的發展理念,將工匠精神的培育同學生的人生幸福、價值、尊嚴、發展有機統一起來。真正堅持學生的主體地位,尊重大學生成長成才的基本規律,尊重大學生的個性發展,以充分激發大學生的主動創造性。新時代工匠精神的培育要以大學生的自由平等發展爲立校和育人之本,摒棄傳統匠人學徒制培養模式中不平等的人身依附關系,在自由平等的教育主體關系中把學生培養成爲一個具有獨立人格和創新精神的大寫的人。 

新时代工匠精神培育要坚持人的全面发展。新时代工匠精神的培育要坚持德智体美全面发展,着力培育学生的专业品位和审美情趣。只有在人才培養的过程中坚持做到学生自由而全面的发展,将学生培养成为一名科学精神与人文精神相统一的、具有较高专业要求和审美品位的人,才能促进学生在今后的职业生涯中成为一个精益求精、追求至美至善的大国工匠。同时,新時代的工匠精神的培育要赋予学生追求自身全面发展的广阔空间,并在此过程中引导学生培养对某一领域业余爱好的钻研精神,以正谊明道的、非功利的理想主义态度涵养出新時代的工匠精神。 

新时代工匠精神的培育要与高职院校的办学定位与人才培養目标相匹配。高职院校在新时代工匠精神的培育过程中要根据自身的办学历史和特色做出区别对待,同时要建立健全高职院校各类评价体系,加大立德树人的育人成效在高职院校评价体系中的权重,将大学毕业生工匠精神培育质量适当纳入高职办学质量评价标准体系,形成制度导向和激励。同时积极建立政府监督、社会第三方机构主导、学校协同参与的多方人才评价与反馈机制,以不断完善和改进学校人才培養制度和体系。 

新時代工匠精神的培育要同學生的精神成長相融合。新時代工匠精神的培育要立足學生的精神成長和個性發展。立德樹人需通過“圍繞學生、關照學生、服務學生”,挖掘學生自我成長成才的內生動力。積極開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動,使敬業、誠信、創新等成爲學生的內在精神修養。同時,給予學生個性自由發展的廣闊空間,以涵育出新時代大學生勇于創新發展的精神風貌,從而爲工匠精神的培育提供精神動力和價值支撐。 

(作者:马仁秒 单位:台州职业技术学院) 

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